Multimedia es un término que se emplea en los sistemas u objetos que se valen de diversos medios para transmitir o presentar un tipo de información combinando, de manera simultánea, textos, imágenes, audios, entre otros.
La multimedia puede ser empleada en los equipos analógicos, digitales y en los dispositivos de almacenamiento. Asimismo, para un mejor uso de la multimedia, también es necesario acceder a una red de internet con el fin de descargar o compartir datos de relevancia según sea el caso.
En este sentido, la multimedia se refiere a la integración de diferentes formas de medios que posibilitan transmitir una información en diversos formatos para que el usuario pueda comprenderla de manera más clara.
La multimedia permite presentar la información de maneras variadas y fáciles de comprender, lo que resulta muy útil en muchas áreas. Por ejemplo, en el campo educativo los maestros valen de un gran número de recursos para enseñar a sus alumnos infinidad de temas de estudio.
En estos casos, la multimedia es una herramienta que hace posible presentar un tema de estudio de manera más dinámica y amena para los estudiantes, logrando así captar su atención e interés por el tema de estudio.
De igual manera, los estudiantes utilizan la multimedia para realizar sus presentaciones escolares, para realizar descargar o compartir información entre sus compañeros de clase, entre otros.
Sin embargo, la multimedia también se emplea en otras áreas del desarrollo humano como en, por ejemplo, actividades artísticas, investigaciones científicas, medicina, ingeniería, negocios y muchos más, en los que se hace un amplio uso de:
Textos.
Imágenes.
Audios.
Gráficos o cuadros.
Vídeos.
Animaciones.
Por tanto, la finalidad de la multimedia es la integración de múltiples medios sobre los cuales transmitir o compartir una información, simple o compleja, de manera interactiva y original para una o más personas.
La multimedia se vale tanto de los dispositivos analógicos como digitales para mejorar una experiencia informativa en particular.
Google Drive es un servicio de almacenamiento de datos que son guardados en la nube(plataforma en línea a la que se accede desde cualquier dispositivo con conexión a Internet). El servicio de almacenamiento de Google Drive ofrece 15 GB de capacidad sin costo para cada usuario de Gmail. Además, ofrece planes de pago que disponen de mayor espacio en la nube, entre otros beneficios.
¿Qué es Google Drive?
Google Drive es un servicio de almacenamiento de datos que son guardados en la nube(plataforma en línea a la que se accede desde cualquier dispositivo con conexión a Internet). El servicio de almacenamiento de Google Drive ofrece 15 GB de capacidad sin costo para cada usuario de Gmail. Además, ofrece planes de pago que disponen de mayor espacio en la nube, entre otros beneficios.
Google Drive permite copiar archivos desde el ordenador para que sean guardados en la nube. En caso de que el usuario quiera editar esos documentos, debe descargarlos en su ordenador. También, permite crear documentos y carpetas directamente desde la plataforma a través de los documentos de Google Docs. que presentan funciones muy similares a los programas del paquete Microsoft Office.
Las ventajas principales de los archivos creados desde la nube a través de GoogleDocs. son que el usuario puede:
Editar en línea, es decir, sin necesidad de descargar el archivo en su ordenador.
Compartir los documentos con otros usuarios para que también comenten y editen en tiempo real. Esto optimiza el trabajo en equipo en simultáneo.
¿Cómo funciona Google Drive?
Debido a que Google Drive es uno de los productos creados por la compañía Google, es requisito disponer de una casilla de correo electrónico de Gmail para acceder al servicio de almacenamiento.
Como parte del servicio gratuito de correo de Gmail, Google ofrece el paquete de aplicaciones en el que se encuentra Google Drive, entre otras aplicaciones como el calendario, el visualizador de fotos, el traductor y la aplicación para realizar conferencias.
El usuario puede gestionar, desde cualquier dispositivo, sus documentos y datos almacenados en la nube a través de Google Drive ingresando a su casilla de correo en la que puede visualizar el paquete de aplicaciones de Google.
Características de Google Drive
El servicio de Google Drive se caracteriza por:
Ofrecer una versión sin costo que dispone de hasta 15 GB de almacenamiento.
Ofrecer opciones con abono que disponen de mayor cantidad de espacio de almacenamiento, entre 25 GB y 100 GB.
Ser compatible con los sistemas operativos Android, Linux, Mac y Windows.
Almacenar cualquier tipo de archivo, como fotos, videos, archivos de presentación, planillas, entre otros.
Mantener todos los archivos en modo privado, excepto que el usuario los designe como públicos o visibles para determinados contactos.
Compartir documentos de trabajo para que otros usuarios puedan verlos o editarlos en tiempo real.
Ofrecer un servicio de almacenamiento seguro para los archivos, evitando que resulten afectados ante un posible desperfecto del ordenador del usuario.
En un mundo cada vez más digital, con las herramientas que nos brinda internet y con una necesidad de potenciar un contenido, un producto o una información y presentarla de manera efectiva a diversos públicos, surge como solución eficaz la convergencia digital y tecnológica, que es capaz de integrar todos los elementos tecnológicos en función de un objetivo.
Puntualmente, la convergencia tecnológica se entiende como la interconexión de tecnologías de la computación y la información, junto a la agrupación de elementos multimedia y redes comunicativas, ecuación que deriva de la evolución del internet y la llegada de nuevas formas de comunicar y espacios para este fin.
¿Qué papel juega la convergencia tecnológica en la sociedad?
La convergencia digital y/o tecnológica, es un fenómeno que implica un mayor incremento de los campos digitales, que van a cumplir la función de responder a los llamados de consumo de la sociedad y aplicarla en todos los aspectos de la vida (negocios, comercio, información, etc).
La convergencia tecnológica se ha beneficiado también de una carrera por generar dispositivos y formas cada vez más veloces y avanzadas de cumplir con esta integración que pretende llevar información a todos los rincones del planeta.
Esto genera una de las ventajas más importantes con las que cuenta la humanidad en la actualidad: la capacidad de acortar distancias e interconectar a todo el planeta, sin importar si se está al otro lado del mundo: la información viaja en segundos.
Otra gran posibilidad que brinda este avance es el de poder aprovechar todos los elementos multimedia que se pueden construir en un mundo digital (de esto se trata la convergencia digital) y divulgarlos a través de múltiples plataformas, es decir: podemos consumir la misma información, presentada de distintas formas, en toda clase de dispositivos.
El mundo digital también ha abierto la posibilidad de aprovechar este fenómeno de la convergencia digital, en el campo de los medios de comunicación. Aquí, la aparición de las plataformas digitales (más puntualmente las redes sociales), son el punto clave para lograr la integración de contenidos, uno o varios, en distintos medios.
Una gran ventaja es la presencia de varias herramientas multimedia, como la capacidad de tener a la mano fotografías, textos y videos, que pueden ser parte de una estrategia digital de un solo contenido y pueden ser distribuidos por redes sociales, web, etc.
¿Beneficiado de la llamada convergencia digital?
El sector que aprovecha de manera más clara esta integración es el empresarial: compañías, negocios y corporaciones le pusieron el ojo a la convergencia tecnológica para crear nuevos modelos de comunicación en canales digitales, que les permita ampliar su público y tomar una ventaja competitiva al poder llegar a más clientes potenciales.
Uno de los ejemplos más conocidos y evaluados es el de la ‘Long tail’ (larga cola), ideado por el periodista Chris Anderson (editor de la revista Wired), quien usa este término para entender modelos económicos e informativos como el que muestran las plataformas streaming, para demostrar cómo internet llegó a revolucionar las reglas del mercado y la distribución de contenidos.
Además, cuando se ejecuta este modelo, se piensa también en la oportunidad de quepequeños grupos, enfocados, puedan escoger lo que van a consumir o cómo pueden informarse, dejando de priorizar la popularidad en el consumo, pasando a pensar también en preferencias ideológicas, políticas, sociales y religiosas.
Así que la convergencia tecnológica también saca partido de grupos poblacionales que no se han atendido y junto a la capacidad de presentar contenido en diversos dispositivos.
Conforme va avanzando la tecnología convergente, se presentan nuevos retos y la posibilidad de repensar estrategias de distribución, información y comercialización, que podrán beneficiar no solo a quien transmite el mensaje (al contar con más medios para hacerlo), sino a quien lo recibe, por las múltiples posibilidades que ofrece la convergencia.
Antes de realizar cualquier valoración sobre las nuevas tecnologías y su aplicación educativa, parece necesario precisar inicialmente a qué nos estamos refiriendo cuando hablamos de «nuevas tecnologías», habida cuenta de que puede resultar complicado tratar de expresar lo que se considera una novedad en términos absolutos. Aunque emplear el calificativo «nuevas» tal vez puede proporcionar al lector una idea aproximada del tipo de tecnologías a las que hacemos referencia (aquéllas cuyo desarrollo ha sido más reciente), esto supone enfrentarnos también a la necesidad de especificar qué avances tecnológicos o qué tecnologías pueden ser considerados lo suficientemente recientes como para verse incluidos en esta taxonomía.
La vertiginosa velocidad con la que se suceden hoy en día avances en el terreno de las TIC, especialmente en informática, telecomunicaciones y en todos aquellos dispositivos y materiales que posibilitan avances en la comunicación mediada por ordenadores (CMC), hace que recursos que hoy pueden resultar innovadores, se conviertan en tecnologías obsoletas en muy breve tiempo. Del mismo modo, y como expresábamos unas líneas más atrás, entendemos que la novedad en este contexto debería expresarse necesariamente en función de otras variables relevantes que la matizan, como la propia cultura a la que pertenecemos, las posibilidades de acceso que hemos tenido a los últimos desarrollos tecnológicos o la formación de la que disponemos para el uso de las TIC, además de otras valoraciones y criterios personales que pueden influir en esta definición.
Teniendo en cuenta estas consideraciones y situándonos de nuevo en el contexto de las sociedades desarrolladas, parece poder afirmarse que, cuando actualmente se hace referencia a las nuevas tecnologías educativas, ya no se tiene en especial consideración a medios como el vídeo o la televisión convencional, que hace unas décadas tuvieron un gran protagonismo en el campo de estudio de la tecnología educativa. Las nuevas tecnologías en la actualidad comprenden básicamente el estudio y aplicación de las tecnologías digitales y los sistemas de telecomunicación; es decir, ordenadores multimedia y periféricos como el escáner, las impresoras, cámaras digitales, etc., y las redes de ordenadores, cuyo máximo exponente es la red Internet. Estos medios no sólo han ampliado y mejorado exponencialmente nuestra capacidad para manejar, tratar y comunicar información y conocimiento por sí mismos, sino que además han asimilado prácticamente todos los demás recursos que ahora se integran en ellos.
El ordenador multimedia podría ser definido en la actualidad como un macro medio dentro del cual se integran todos los demás. La fotografía, la televisión, el teléfono, el vídeo, el diseño gráfico o la composición musical tradicionales, por citar algunos ejemplos, han pasado por el tamiz de las tecnologías digitales ampliando sus posibilidades educativas en su versión digital.
Los problemas a enfrentar.
Uno de los problemas de fondo que dificultan la adecuada incorporación de las TIC a la escuela lo constituye sin duda el hecho de que la tecnología está corriendo mucho más rápido que la reflexión en torno a las consecuencias sociales, económicas, políticas, etc. de sus múltiples aplicaciones, y que habitualmente este análisis se realiza a posteriori. Aunque entendemos que en la actualidad es especialmente difícil conseguir que la escuela supere la tradicional distancia que separa la realidad de dentro y fuera de ésta, también consideramos más necesario que nunca realizar un esfuerzo para responder a las necesidades formativas de la sociedad de la información, integrando en sus espacios las TIC y las formas de comunicación que le son características, compartiendo sus símbolos y su código, adaptándose al tipo de cualidades y organización del mercado laboral que demanda la sociedad del conocimiento y también –quizás especialmente– reconociendo y reaccionando críticamente ante sus excesos.
Como ya ha sido reflejado con claridad por Tiffin y Rajasingham (1997), las escuelas, tal y como las conocemos hoy en día, están diseñadas básicamente para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Los sistemas educativos preparan a las personas para ocupar un lugar en la sociedad emulando las fábricas y oficinas de una sociedad industrial, y el modo en el que se estructura el tiempo en los horarios escolares, la división de las asignaturas para su estudio y la manera en la que se organizan las escuelas como burocracias, son anticipaciones del período laboral adulto. Esta organización tradicional de las escuelas es coherente con la organización de una sociedad industrial con una fuerte dependencia del movimiento físico de las personas y las mercancías. Sin embargo, la infraestructura tecnológica fundamental sobre la que se sustenta la sociedad informacional es la red de telecomunicaciones y, si queremos preparar adecuadamente a las personas para vivir en una sociedad de la información, también parece necesario conseguir un sistema educativo que tenga en cuenta el papel que están jugando, y el que en el futuro desempeñarán, en todos los sentidos, las telecomunicaciones en dicha sociedad. Entendemos que no sería deseable esperar (como por desgracia ya está ocurriendo) que los alumnos tengan que reconocer por su cuenta las virtudes y defectos de estas tecnologías fuera del contexto escolar.
La incorporación de las TIC a escuelas parece haber propiciado un discurso orientado hacia el cambio fundamentalmente desde dos perspectivas: en una se las contemplaría como catalizadoras de procesos de innovación y en la otra como un elemento más a añadir a las ya de por sí numerosas funciones y acciones a desarrollar en este ámbito. En este sentido, Pérez Pérez (1998, p.113) se refiere también a dos grandes visiones o enfoques de las TIC en relación a los sistemas educativos: por una parte se refiere a una visión restringida y unilateral, más centrada en el proceso tecnológico como referente deseable para el proceso educativo, beneficiado en este caso por el uso de los medios de comunicación, y una visión más completa, abierta y plural, en la que el referente tecnológico o los medios de esta naturaleza no son más que otro elemento a tener en cuenta en la consideración del proceso educativo. Situándonos más bien dentro de este último enfoque, lo que nosotros entendemos que resultaría interesante llegar a definir es el modo de articular una formación que integre los medios tradicionales con los más recientes, que aproveche las posibilidades educativas de todos los recursos que estén a nuestro alcance, y que permita diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje que favorezcan un desarrollo óptimo de la sociedad en su conjunto, con una visión amplia que debería caracterizar precisamente, a nuestro entender, el sentido global de la educación.
Mena y Marcos (1994) también parecen comprender que en la actualidad estamos asistiendo a un divorcio entre los sistemas educativos y las realidades socioculturales, debido en parte a que la tecnologización de la sociedad se centra más en productos (en el hardware) que en los procesos, generalizándose de este modo una tecnología externa, vacía, con poca afectación de los procesos socioculturales, más allá de simples procesos instructivos. Esta situación se reflejaría en un discurso pedagógico que no habría superado todavía una postura analítica, en la que apenas se hace referencia a aspectos relevantes en relación con lo que supone la incorporación de nuevos valores socioculturales y a la evaluación de los impactos de la tecnología en la sociedad.
También se pronuncia en este sentido Pérez Pérez (1998, p. 114) cuando afirma que no se ha sobrepasado el umbral de la tecnología como instrumento o medio, lo que ha llevado a considerar aspectos pedagógicos o didácticos relacionados con procesos de reelaboración curricular excesivamente restringidos y muy apegados a cuestiones excesivamente practicistas o centradas en la actividad, como la elaboración de materiales, aplicaciones del software, utilización de medios, etc., pero de escasa repercusión en otros aspectos más profundos de la cultura y vida social: aquellos que afectan a los valores, a los modos de comprender, a los lenguajes tanto en su estructura como en su forma, impactos antropológico-etnográficos de las tecnologías, etc.
Ventajas y desventajas de las tecnología de la información y de la comunicación.
A nuestro parecer, en una visión de conjunto, la presencia de las TIC en el ámbito educativo puede aprovecharse básicamente para conseguir tres grandes finalidades: educar con los medios, de manera que consigamos que éstos se conviertan en una herramienta al servicio de la escuela; formar en los medios, tratando de propiciar un conocimiento crítico y reflexivo de los mismos, y enseñar a utilizar productivamente los medios, consiguiendo aprovechar todas sus potencialidades adecuadamente.
Neil Postman refiriéndose a las consecuencias de las TIC sobre la educación y la sociedad en general, aporta también algunos interesantes elementos para la reflexión en su conferencia «Infancia y Aprendizaje» del Congreso Internacional sobre Educación Infantil celebrado en Tel-Aviv, que Fernández Muñoz (1998, p. 26) resume en estas siete premisas:
Todo cambio tecnológico tiene ventajas, pero debemos ser conscientes de sus desventajas. El televisor ha significado un adelanto incuestionable para la transmisión de información, pero también su uso ha traído una disminución del tiempo de comunicación entre las personas.
Las ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías no están distribuidas justamente. La tecnología de la información y de la comunicación transmite y desarrolla conceptos de política que benefician de forma específica a algún grupo social.
Toda nueva tecnología lleva implícita una idea o un perjuicio. En una cultura sin televisión, la imaginación ocupa un papel importante no siéndolo tanto en una cultura en que las imágenes nos vienen dadas.
Toda nueva tecnología lleva en sí un conflicto, el conflicto del poder por el control. Es importante conocer lo que implican estas luchas por el poder dentro del ámbito escolar.
Los cambios tecnológicos pueden penetrar y modificar las estructuras sociales, trayendo cambios impredecibles e irreversibles.
Las nuevas tecnologías suelen mitificarse y aceptarse como dones de la naturaleza. Esta percepción mágica puede ser peligrosa, pues lleva a aceptarla sin someterla a análisis, revisiones y cambios críticos.
Las nuevas tecnologías y los medios de comunicación no son la misma cosa. Entre un medio de comunicación y su tecnología correspondiente existe una relación similar a la que existe entre la mente y el cerebro. No estamos indefensos ante ella, podemos conocerla y domarla, haciendo que se comporte debidamente.
Entendemos que la verdadera dimensión educativa de la tecnología se encuentra en la medida en que ésta puede contribuir a abrir horizontes a las personas, proporcionándoles la oportunidad de pensar, decidir y actuar libre y autónomamente. Sin duda las nuevas tecnologías pueden realizar interesantes aportaciones en este sentido, pero una vez más, la clave para aprovechar todo su potencial está en el factor humano, en nuestra capacidad para poner la tecnología al servicio de propuestas con un sentido plenamente educativo.
Los blogs se presentan con un formato tipo diario o bitácora en el que se reflejan las opiniones, pensamientos e ideas de quienes los escriben; esto se hace de forma cronológica en el tiempo, y la última noticia subida es la que se hace más visible, quedando situada por encima de las anteriormente publicadas. La mayoría de los blogs están basados en texto, pero a menudo complementan el texto con imágenes y enlaces a otros sitios web o blogs o recursos multimedia relacionados con su tema. Un blog puede ser una herramienta bidireccional que permita la interacción entre el escritor y el lector, con posibilidades para que la gente aporte comentarios o respuestas a lo que ha escrito el bloguero. Los primeros blogs, eran simplemente componentes actualizados de sitios webs comunes. Sin embargo, la evolución de las herramientas que facilitaban la producción y mantenimiento de artículos web publicados y ordenados de forma cronológica hizo que el proceso de publicación pudiera dirigirse hacia muchas más personas, y no necesariamente con conocimientos técnicos. Muchos blogs proveen de comentarios o noticias sobre un tema en particular. Otros funcionan más bien como diarios personales online. A veces están relacionados con temas académicos con el propósito de desarrollar discusiones sobre algún campo en específico. Los blogs son herramientas de comunicación cada vez más importantes dentro de los contextos social, laboral y educativo.
Tipos de blogs
Existen muchos tipos de blogs, dependiendo del uso que se les quiera dar. Podemos realizar una pequeña clasificación, atendiendo a sus temáticas. Así tenemos:
Audioblogs: Dedicados a las galerías de ficheros de audio.
Fotoblogs: Dedicados a las galerías de imágenes.
Videoblogs: Dedicados a las galerías de ficheros de video.
Moblogs: Dedicados a los blogs actualizables desde el teléfono móvil.
Además, podemos encontrar otro tipo de clasificación atendiendo a si se usan con fines personales, periodísticos, empresarial PYME, corporativos, tecnológico o educativos. Este último tipo de blog es el que más nos interesa dentro de nuestra profesión, pues puede ser de gran utilidad tanto para el alumnado como para el profesorado.
Estructura y elementos de un blog.
En líneas generales, podemos decir que los elementos más importantes de un blog, son los siguientes:
La entrada o post: La parte principal en la que el autor escribe el texto según la finalidad que le dé a su blog (diario personal, opiniones, noticias…).
Comentarios de los visitantes del Blog. La mayor parte de los blogs permiten a los visitantes realizar y dejar publicados comentarios para cada entrada o post. La interacción entradas-comentarios. Representa todo un sistema de comunicación con los lectores que dejan sus impresiones y enriquecen en gran medida la entrada. Se pueden utilizar para diseñar actividades interactivas con el alumnado.
Su temporalidad. Fijada en hora, día, mes…. para cada entrada y ligada a la inmediatez de su publicación. Se pueden programar en el tiempo.
Su clasificación:
Temporal: la clasificación de las entradas por semanas, meses, años…
Temática: clasificada a través de categorías, etiquetas y por palabras clave que se asimilen a potenciales búsquedas.
Si en verdad, analizáramos un blog, podemos diferenciar en él varias partes físicas que contienen los conceptos presentados anteriormente. Estas partes son:
El encabezado de un blog es la parte de la estructura de un blog donde suele estar el logotipo o simplemente el nombre del blog y una frase corta a modo de eslogan o explicación del contenido blog.
El contenido central de un blog es la columna normalmente más ancha, de las dos que están por debajo del encabezado, y en ella aparecen de forma automática las entradas que escribe el autor; cada vez que publica una nueva, ésta aparece por encima de las demás desapareciendo la del final de la página. Las entradas suelen estar siempre asociadas a una fecha, un título, una categoría y unas etiquetas o tags.
La barra lateral de un blog o sidebar es la columna normalmente más estrecha, de las dos que están por debajo del encabezado, y en ella se establecen todos los widgets con los menús de navegación, a elección libre del bloguero y podemos encontrar por ejemplo:
El buscador de un blog, normalmente se sitúa en la parte superior derecha del sidebar, y es un buscador interno que te permite encontrar cualquier concepto escrito dentro del mismo blog.
El botón sindicación: se suele situar en el sidebar, y es un botón o un icono cuadrado naranja con líneas curvas blancas, o bien el botón de FeedBurner. Además de permitirte suscribirte a ese blog y recibir las novedades en tu lector de Feeds, en el caso del botón de FeedBurner también te dice del número de suscritos habituales que tiene el blog, lo que en parte sirve para ver la popularidad del mismo.
Blogroll de un blog. Está situado normalmente en la barra lateral o zona de widgets, y lo constituye el listado de blogs con los que están relacionados bien el blog –por su temática- o bien el bloguero – porque tiene conocimiento de ellos. Es como el listado de blogs favoritos, webs amigas o recomendados del blog que estás leyendo.
Etiquetas o tags de un blog, normalmente se suelen colocar en forma de nube situada en la columna o barra lateral de un blog o zona de widgets; es un concepto «moderno», parte de lo que llaman web 2.0 y se traduciría como etiqueta. Es un modo muy útil de clasificar un contenido, de modo que facilite su localización. Por ejemplo: Si vamos a presentar un libro podemos etiquetarlo diciendo a qué estilo pertenece, autor, reseña, crítica, época, etc… para que sea más fácil llegar a él.
Las páginas de un blog, normalmente situadas en la barra lateral o zona de widgets, o en línea debajo o al lado del encabezado y son el conjunto de enlaces de las entradas, y se diferencian de los post en que el enlace a ellas está siempre a la vista y su contenido es atemporal. En este menú suele ponerse la típica de «Acerca de», para explicar de qué va un poco el blog y quien lo escribe, la de «Contacto» para poder comunicarte directamente con el autor mediante un formulario, la de «Proyectos», «Publicidad en el blog», etc. Y las que quiera el bloguero crear. WordPress nos permitirá colocar las páginas en el menú horizontal y el usuario no sabrá si accede a una página o a una categoría.
Las entradas recientes de un blog, se colocan en la parte central del blog, y en ella aparecen de forma automática los últimas escritas y publicadas en el blog.
Los comentarios recientes de un blog, suelen colocarse debajo de las entradas, y en ellos aparecerán los últimos que hayan sido escritos por los usuarios que leen habitualmente el blog.
Los archivos de un blog. Situado normalmente en la barra lateral, en este apartado se muestra el historial del blog. Bajo un orden cronológico, podemos ver los meses en que ha habido actividad en el blog; haciendo clic sobre ellos podemos encontrar lo que se ha escrito hace tiempo (si sabemos la fecha aproximada de publicación).
